2020年02月12日
地域のためではなく、自分のために
真冬の佐渡へ。船が揺れなくてよかった。
（ぜんぜん分かりにくいですが、下のほうに朱鷺がいます）
佐渡中等教育学校宮崎先生を訪ねて。
21日のSCH前々夜祭に向けてのプレゼン準備中で
その完全版を聞かせていただきました！
刺激的な時間！
もともと大学のころから「地域づくり」に関心があり、
卒業論文のテーマは「豊かさとは何か？」
ミクロネシアでの生活を通じて、
日本とミクロネシア、どちらが文明的か？持続可能か？
そんな問いを投げかけた。
卒業後に就職した大手旅行代理店を退職し、新潟県で高校教師になる。
2016年佐渡中等教育学校（佐渡・両津）へ。
新潟をマイプロ先進県にする、というミッションもプラスされ、活動してきた。
2019年田舎力甲子園（実行委員会：福知山公立大学）で最優秀賞を受賞するなど、
新潟の「高校生×地域」をけん引してきた宮崎先生の完全版プレゼンとそこからのヒントのまとめ。
2019年度グッドデザイン賞受賞
https://www.g-mark.org/award/describe/49734
～～～以下メモ
サイモン・シネック「優れたリーダーはどうやって行動を促すか」（TED）
https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action?language=ja
「WHYから始めよ」（日本経済新聞出版社）
WHY→HOW→WHAT
大船渡学に学ぶ「問い磨き」
http://souken.shingakunet.com/career_g/2018/12/2018_cg425_5.pdf
ロジャー・ハート「参画のはしご」
https://dohijun.com/post-1582/
「私たち嫌われているんです」
学校と自分に自信が持てない現実に愕然とする。
「佐渡キャリア教育ネットワーク」の存在。
月に1度の会合でモチベーションを保つ。
2016年
地域人・職業人と話す
佐渡版カタリ場
「出会いを刺激に。」
本気の大人が生徒の心に火をつける。
「火起こし」の1年。
ビジネスモデルキャンバス
https://vision-cash.com/keiei/business-model-and-business-model-canvas/
ビジョン・ゴール、ターゲット、ニーズ、実現性などを設定
「佐渡を豊かにする中等生プロジェクト」の発足。
★主体性の尊重を徹底する→wantを掘り起こす。
★必要なこと、ものは自分たちで用意する
★常にビジョンを追い続ける。→「やりやすいから」とビジョン変更しない
2017年
「イノベーションを生み出す場づくり」
大人と共創してアイデアを形にすることでイノベーションが起きた。
Sフェスが生み出した価値
2018年
０→１にする
「何もない」→ないものは作ればいい。
志望理由書につながっている。
「継続性」という課題
2019年
「学びの質」
プリンフェス／おっちゃん祭
小さいイベント→大きいイベント
「魅力が伝わっていない！」という学び。
★アクションを学びに変えるリフレクション
ポジティブ・アプローチとギャップアプローチ
https://successpoint.co.jp/portfolio-view/%E3%83%9D%E3%82%B8%E3%83%86%E3%82%A3%E3%83%96%E3%83%BB%E3%82%A2%E3%83%97%E3%83%AD%E3%83%BC%E3%83%81%E3%81%A8%E3%82%AE%E3%83%A3%E3%83%83%E3%83%97%E3%83%BB%E3%82%A2%E3%83%97%E3%83%AD%E3%83%BC%E3%83%81
★自分で思い描いた未来は実現できる。
★ジブンゴトやマイ感
★伴走者で探究者であること
JTB「地域深耕」
ライフミッションとしての地域づくり。
「社会的な評価」が自己肯定につながる。
★「対話」と「探究」
★地域のためにやっているんじゃない、自分のためにやること。
学校と地域との対話の場・時間をつくる
目指す資質・能力を共有できているか？
～～～ここまでメモ
ヒントにあふれた時間でした。
さっそく、大船渡高校の「大船渡学」紹介記事をダウンロードして読んでいます。
▼▼▼
「主体的学び」という言葉が「積極的」「意欲的」程度の意味で捉えられている気がしています。生徒が自ら問いを立ててこそ学びの主体となる。これが主体的学びの本当の意味だと思います。（梨子田先生）
▲▲▲
問い磨き。
学びの主導権を生徒に返す。
などキーワードにあふれた記事。
「地域のためではなく、自分のために。」
自己の在り方生き方と一体的で不可分な課題。
そこに出会うプロセスの設計とデザイン。
それがいま、求められているのだなあと。
宮崎先生に教わったのは
「たったひとりでも始められる」ということ。
「ひとりの本気で、何かが動く」ということ。
佐渡まで足を伸ばせてよかったなあと思いました。
（ぜんぜん分かりにくいですが、下のほうに朱鷺がいます）
佐渡中等教育学校宮崎先生を訪ねて。
21日のSCH前々夜祭に向けてのプレゼン準備中で
その完全版を聞かせていただきました！
刺激的な時間！
もともと大学のころから「地域づくり」に関心があり、
卒業論文のテーマは「豊かさとは何か？」
ミクロネシアでの生活を通じて、
日本とミクロネシア、どちらが文明的か？持続可能か？
そんな問いを投げかけた。
卒業後に就職した大手旅行代理店を退職し、新潟県で高校教師になる。
2016年佐渡中等教育学校（佐渡・両津）へ。
新潟をマイプロ先進県にする、というミッションもプラスされ、活動してきた。
2019年田舎力甲子園（実行委員会：福知山公立大学）で最優秀賞を受賞するなど、
新潟の「高校生×地域」をけん引してきた宮崎先生の完全版プレゼンとそこからのヒントのまとめ。
2019年度グッドデザイン賞受賞
https://www.g-mark.org/award/describe/49734
～～～以下メモ
サイモン・シネック「優れたリーダーはどうやって行動を促すか」（TED）
https://www.ted.com/talks/simon_sinek_how_great_leaders_inspire_action?language=ja
「WHYから始めよ」（日本経済新聞出版社）
WHY→HOW→WHAT
大船渡学に学ぶ「問い磨き」
http://souken.shingakunet.com/career_g/2018/12/2018_cg425_5.pdf
ロジャー・ハート「参画のはしご」
https://dohijun.com/post-1582/
「私たち嫌われているんです」
学校と自分に自信が持てない現実に愕然とする。
「佐渡キャリア教育ネットワーク」の存在。
月に1度の会合でモチベーションを保つ。
2016年
地域人・職業人と話す
佐渡版カタリ場
「出会いを刺激に。」
本気の大人が生徒の心に火をつける。
「火起こし」の1年。
ビジネスモデルキャンバス
https://vision-cash.com/keiei/business-model-and-business-model-canvas/
ビジョン・ゴール、ターゲット、ニーズ、実現性などを設定
「佐渡を豊かにする中等生プロジェクト」の発足。
★主体性の尊重を徹底する→wantを掘り起こす。
★必要なこと、ものは自分たちで用意する
★常にビジョンを追い続ける。→「やりやすいから」とビジョン変更しない
2017年
「イノベーションを生み出す場づくり」
大人と共創してアイデアを形にすることでイノベーションが起きた。
Sフェスが生み出した価値
2018年
０→１にする
「何もない」→ないものは作ればいい。
志望理由書につながっている。
「継続性」という課題
2019年
「学びの質」
プリンフェス／おっちゃん祭
小さいイベント→大きいイベント
「魅力が伝わっていない！」という学び。
★アクションを学びに変えるリフレクション
ポジティブ・アプローチとギャップアプローチ
https://successpoint.co.jp/portfolio-view/%E3%83%9D%E3%82%B8%E3%83%86%E3%82%A3%E3%83%96%E3%83%BB%E3%82%A2%E3%83%97%E3%83%AD%E3%83%BC%E3%83%81%E3%81%A8%E3%82%AE%E3%83%A3%E3%83%83%E3%83%97%E3%83%BB%E3%82%A2%E3%83%97%E3%83%AD%E3%83%BC%E3%83%81
★自分で思い描いた未来は実現できる。
★ジブンゴトやマイ感
★伴走者で探究者であること
JTB「地域深耕」
ライフミッションとしての地域づくり。
「社会的な評価」が自己肯定につながる。
★「対話」と「探究」
★地域のためにやっているんじゃない、自分のためにやること。
学校と地域との対話の場・時間をつくる
目指す資質・能力を共有できているか？
～～～ここまでメモ
ヒントにあふれた時間でした。
さっそく、大船渡高校の「大船渡学」紹介記事をダウンロードして読んでいます。
▼▼▼
「主体的学び」という言葉が「積極的」「意欲的」程度の意味で捉えられている気がしています。生徒が自ら問いを立ててこそ学びの主体となる。これが主体的学びの本当の意味だと思います。（梨子田先生）
▲▲▲
問い磨き。
学びの主導権を生徒に返す。
などキーワードにあふれた記事。
「地域のためではなく、自分のために。」
自己の在り方生き方と一体的で不可分な課題。
そこに出会うプロセスの設計とデザイン。
それがいま、求められているのだなあと。
宮崎先生に教わったのは
「たったひとりでも始められる」ということ。
「ひとりの本気で、何かが動く」ということ。
佐渡まで足を伸ばせてよかったなあと思いました。
